Hội Chứng Asperger (AS)

Navigation
AD
Hội Chứng Asperger
Các bộ phận cơ thể: đầu
Đối tượng y tế: Sức Khỏe Của Trẻ Em Sức Khỏe Tinh Thần
Tổng quan

Hội Chứng Asperger Là Gì

Hội chứng Asperger là một chứng rối loạn phát triển hệ thần kinh được đặc trưng bởi tương tác xã hội khó khăn, các kiểu hành vi quan tâm hạn chế và bất thường. Nó được phân loại là một rối loạn phát triển tổng quát với chứng tự kỷ. Căn bệnh này do bác sĩ tâm thần người Áo Asperger đề xuất lần đầu tiên vào năm 1944, chỉ một năm sau khi Kanner phát hiện ra chứng tự kỷ. Căn nguyên của hội chứng Asperger vẫn chưa được biết rõ, và tỷ lệ mắc hội chứng này có thể cao hơn nhiều so với trẻ mắc chứng tự kỷ, rất có hại cho sức khỏe tâm thần của trẻ.

Nguyên nhân

Nguyên Nhân Của Hội Chứng Asperger Là Gì

Hiện tại, căn nguyên của hội chứng Asperger vẫn chưa rõ ràng.

Triệu chứng

Các Triệu Chứng Của Hội Chứng Asperger Là Gì

Các đặc điểm lâm sàng của hội chứng Asperger thường được mô tả là:

1. Thiếu hiểu biết về cảm xúc của người khác.

2. Tương tác xã hội không phù hợp và đơn phương, thiếu khả năng xây dựng tình bạn, dẫn đến sự cô lập xã hội.

3. Ngôn ngữ buồn tẻ và đơn điệu.

4. Giao tiếp phi ngôn ngữ kém.

5. Ở một số khía cạnh hạn chế như thời tiết, lịch chương trình TV, lịch tàu và bản đồ, các em thể hiện khả năng tiếp thu mạnh, nhưng chỉ nhớ một cách máy móc chứ không thể hiểu được, gây cho người ta ấn tượng kỳ quặc.

6. Động tác vụng về, không phối hợp và tư thế kỳ lạ.

Mặc dù tất cả các trường hợp mắc bệnh này đều là con trai khi Asperger báo cáo lần đầu tiên, nhưng hiện nay vẫn có những trường hợp là con gái. Tuy nhiên, các bé trai rõ ràng là dễ mắc bệnh này hơn. Mặc dù hầu hết trẻ có chỉ số IQ bình thường nhưng vẫn có một số ít trẻ chậm phát triển ở mức độ nhẹ. Hội chứng Asperger thường xuất hiện rõ ràng hoặc ít nhất là được phát hiện muộn hơn chứng tự kỷ, do đó khả năng ngôn ngữ và nhận thức được bảo toàn. Tình trạng này thường ổn định. Và chỉ số IQ cao hơn này cho thấy một tiên lượng dài hạn tốt hơn so với chứng tự kỷ.

Hình ảnh lâm sàng

1. Có thiệt hại về chất trong tương tác xã hội. Bệnh nhân mắc AS thường bị cô lập và cách ly, và thường tiếp xúc với người khác bằng một số hành vi bất thường hoặc kỳ lạ. Mặc dù bệnh nhân biết sự tồn tại của người khác nhưng họ thường tự cho mình là trung tâm. Ví dụ, họ sẽ liên tục đưa ra những "bài phát biểu" trước khán giả, và nội dung nói chung là về sở thích của anh ta hoặc phổ biến hơn là một số chủ đề hẹp và độc đáo. Hầu hết bệnh nhân tự đánh giá mình là “những người cô đơn”, và họ thường bày tỏ sở thích kết bạn và gặp gỡ những người khác. Tuy nhiên, những mong muốn này thường không thể thành hiện thực vì kỹ năng giao tiếp vụng về và không thể hiểu được cảm xúc và mong muốn của người khác. Những thất bại liên tiếp trong giao tiếp với mọi người và kết bạn dần dần khiến những đứa trẻ này cảm thấy thất vọng, và một số người thậm chí có các triệu chứng trầm cảm và cần dùng thuốc. Ở khía cạnh cảm xúc của giao tiếp xã hội, trong quá trình giao tiếp tình cảm, bệnh nhân thường có những phản ứng không phù hợp và giải thích không chính xác, họ chậm phản ứng với những biểu hiện cảm xúc của người khác, thậm chí phớt lờ chúng. Tuy nhiên, họ có khả năng mô tả chính xác cảm xúc của người khác theo cách nhận thức và không linh hoạt.

Các phản ứng hành vi của bệnh nhân phụ thuộc rất nhiều vào các chuẩn mực hành vi xã hội và quy tắc xã hội có tính công thức và cứng nhắc, nhưng không thể hiểu được ý định của người khác một cách trực giác và tự phát, vì vậy họ thường thể hiện các phản ứng rời rạc. Hiệu suất này dẫn đến việc bệnh nhân AS tạo cho mọi người ấn tượng mạnh mẽ rằng hành vi xã hội của họ là ngây thơ và cứng nhắc. Những hành vi này của bệnh nhân AS ít nhất một phần tồn tại ở bệnh nhân tự kỷ. Điểm khác biệt là bệnh nhân tự kỷ thu mình, và họ dường như không quan tâm đến những người xung quanh hoặc không biết đến sự tồn tại của những người khác. Tuy nhiên, bệnh nhân AS thường mong muốn hoặc thậm chí cố gắng hết sức để thiết lập liên lạc với người khác, nhưng lại thiếu kỹ năng để làm điều đó.

2. Có những khiếm khuyết về chất trong giao tiếp bằng ngôn ngữ. Mặc dù không có trở ngại chức năng rõ ràng nào trong lĩnh vực này trong định nghĩa của AS, nhưng có ít nhất ba điểm đáng được chú ý trong các kỹ năng giao tiếp ngôn ngữ của AS.

① Mặc dù giọng nói của bệnh nhân thay đổi và ngữ điệu không đơn điệu và cứng nhắc như chứng tự kỷ, nhịp điệu nói kém, và thường thiếu nhịp nhàng trong việc trình bày các sự kiện và nhận xét hài hước.

② Các từ ngữ thường nằm bên cạnh trọng điểm và vô tình, tạo cho người ta cảm giác lỏng lẻo và thiếu sự liên kết, mạch lạc. Mặc dù trong một số trường hợp, triệu chứng này có thể gợi ý một số loại rối loạn tư duy, thường xuyên hơn, sự thiếu mạch lạc và tương tác trong loại lời nói này là kết quả của chế độ trò chuyện lấy bản thân làm trung tâm, chẳng hạn như những đoạn độc thoại dài về tên và số. cảm xúc, không thể cung cấp thông tin cơ bản cho nhận xét, không thể xác định rõ ràng các thay đổi trong chủ đề và không thể ngừng bày tỏ suy nghĩ bên trong.

③ Đặc điểm điển hình nhất trong phong cách giao tiếp của bệnh nhân là lối diễn đạt dài dòng, một số tác giả cho rằng đây là đặc điểm rõ ràng nhất để phân biệt bệnh này với bệnh khác. Bệnh nhân sẽ tiếp tục nói về các chủ đề mà họ quan tâm, bất kể khán giả đang quan tâm hay đang nghe, họ muốn cắt ngang hay họ muốn thay đổi chủ đề. Mặc dù đã nói rất nhiều nhưng thường không có gì phải bàn cãi. Phía bên kia của cuộc trò chuyện có thể cố gắng thảo luận về nội dung hoặc logic của sự kiện hoặc kết nối với các chủ đề liên quan, nhưng thường không thành công.

Mặc dù tất cả những biểu hiện này có thể được giải thích bởi những khiếm khuyết lớn trong kỹ năng thực hành ngôn ngữ hoặc sự thiếu hiểu biết hoặc thiếu nhận thức về kỳ vọng của người khác, chúng ta vẫn cần hiểu hiện tượng này từ góc độ phát triển để tạo điều kiện đào tạo kỹ năng thích ứng xã hội cho bệnh nhân .

3. Các kiểu hành vi, sở thích và hoạt động có giới hạn, lặp đi lặp lại, cố định. Quan sát phổ biến nhất trong AS là sự tận tâm hoàn toàn cho những lợi ích hạn chế. Biểu hiện của sự tận tâm lớn đối với một số chủ đề bất thường và rất hạn chế. Họ đã tích lũy được nhiều kiến ​​thức thực tế về các chủ đề mà họ quan tâm, và họ thường thể hiện những sự thật này trong lần giao tiếp xã hội đầu tiên với người khác. Mặc dù chủ đề thực tế có thể thay đổi, chẳng hạn như cứ cách một hoặc hai năm một lần, nó có thể chi phối tương tác xã hội và hoạt động hàng ngày của bệnh nhân, và thường khiến cả gia đình đắm chìm trong một thứ gì đó trong một thời gian dài. Mặc dù triệu chứng này không dễ gặp ở thời thơ ấu, bởi vì nhiều trẻ em rất thích khủng long và các nhân vật hoạt hình nổi tiếng, nó sẽ khiến các triệu chứng trở nên nổi bật khi chủ đề trở nên bất thường và hẹp.

4. Bài tập vụng về. Ngoài các chẩn đoán bAS được đề cập ở trên, có một triệu chứng khác là biểu hiện liên quan của bệnh nhân AS hơn là cơ sở chẩn đoán, đó là chậm phát triển vận động và vận động vụng về. Bệnh nhân mắc AS có thể có tiền sử cá nhân về sự phát triển lạc hậu của các kỹ năng vận động, chẳng hạn như học đi xe đạp, bắt bóng và mở lon muộn hơn so với các bạn cùng lứa tuổi. Thông thường họ không linh hoạt, cứng nhắc trong dáng đi, lập dị trong tư thế, kém kỹ năng vận hành và có những khiếm khuyết rõ ràng về khả năng phối hợp vận động - thị giác. Mặc dù hiệu suất này trái ngược với phương thức phát triển vận động của bệnh tự kỷ, thông thường, kỹ năng vận động là một kỹ năng tương đối mạnh ở bệnh tự kỷ, nhưng ở một số khía cạnh, nó tương tự như được quan sát thấy ở bệnh nhân tự kỷ trưởng thành. Sau đó, sự phổ biến lâu dài này có thể được gây ra bởi những lý do khác nhau. Ví dụ, Bệnh nhân AS có thể do rối loạn tâm thần vận động, trong khi chứng tự kỷ có thể do hình ảnh và cảm giác bản thân kém. Điều này đòi hỏi chúng ta phải mô tả triệu chứng này trong bối cảnh phát triển.

Chẩn đoán Hội chứng Asperger

1. Có những trở ngại trong giao tiếp xã hội, có thể được đánh giá định tính bằng cách chỉ ra ít nhất hai tình huống sau đây.

① Có những khiếm khuyết rõ ràng về khả năng sử dụng một số hành vi phi ngôn ngữ để giao tiếp xã hội, chẳng hạn như giao tiếp bằng mắt, nét mặt, tư thế và cử chỉ của cơ thể.

② Không thể thiết lập quan hệ đối tác phù hợp với độ tuổi của họ.

③ Thiếu mong muốn tìm người khác để chia sẻ hạnh phúc, sở thích hoặc thành công một cách tự phát.

④ Thiếu các hành vi tương hỗ trong giao tiếp và cảm xúc.

2. ngoan cố tuân theo các khuôn mẫu lặp đi lặp lại và không thay đổi trong hành vi, sở thích và hoạt động, cho thấy ít nhất một trong các tình huống sau:

① Luôn ở trong một hoặc nhiều dạng lãi suất giới hạn liên tục, và cường độ cũng như mức độ tập trung lãi suất của nó là bất thường.

② Tuân thủ rõ ràng và ngoan cố một số thủ tục và nghi lễ đặc biệt và vô nghĩa.

③ Duy trì lặp đi lặp lại và liên tục một số thói quen đặc biệt do bản thân hình thành.

④ Chú ý đến một phần của đối tượng trong thời gian dài.

3. Những trở ngại trên làm suy giảm nghiêm trọng các chức năng của trẻ trong tương tác xã hội, nghề nghiệp hoặc các lĩnh vực quan trọng khác.

4. Không có sự chậm trễ tổng thể rõ ràng về ý nghĩa lâm sàng trong phát triển ngôn ngữ, chẳng hạn như nói một từ trước hai tuổi và sử dụng các cụm từ hội thoại trước ba tuổi.

5. Không có sự chậm trễ lâm sàng rõ ràng về sự phát triển khả năng nhận thức, khả năng tự chăm sóc, hành vi thích nghi và sự tò mò về môi trường bên ngoài trong thời thơ ấu.

6. Nó không đáp ứng các tiêu chuẩn chẩn đoán xác định khác về chậm phát triển nói chung và tâm thần phân liệt.

Phát hiện

Cách Kiểm Tra Hội Chứng Asperger

Đối với những bệnh nhân mắc hội chứng Asperger, thông qua thăm khám thì không thể chẩn đoán được bệnh. Chủ yếu cần quan sát và tích lũy hành vi tâm thần trong cuộc sống hàng ngày, chú ý xem có biểu hiện gì đặc biệt hay không và đưa ra chẩn đoán theo sáu yêu cầu trong chẩn đoán triệu chứng.

Phòng ngừa

Làm Thế Nào để Ngăn Ngừa Hội Chứng Asperger

Tự giải quyết

Mặc dù bệnh nhân mắc hội chứng Asperger rất sẵn lòng kết bạn và hy vọng có một cuộc sống xã hội năng động hơn, nhưng họ thường mô tả mình là những người cô đơn. Họ có thể thúc đẩy mối quan hệ xã hội của mình bằng cách tham gia vào các hoạt động nhóm tích cực khác nhau, chẳng hạn như cộng đồng nhà thờ, câu lạc bộ sở thích và các tổ chức nhóm khác nhau. Các nghiên cứu thực nghiệm gần đây đã chỉ ra rằng bệnh nhân mắc hội chứng Asperger sẵn sàng giao tiếp với những bệnh nhân khác có cùng vấn đề và có thể xây dựng mối quan hệ thông qua các hoạt động nhất định hoặc chia sẻ sở thích.

Khả năng thích ứng

Trong bất kỳ kế hoạch can thiệp nào cũng ưu tiên những bệnh nhân có đủ khả năng về mọi mặt. Các đặc điểm khuôn mẫu của bệnh nhân AS có thể được sử dụng để trau dồi thói quen tốt của họ và cải thiện chất lượng cuộc sống của cá nhân và các thành viên trong gia đình. Phương pháp huấn luyện cho bệnh nhân cần tuân thủ nghiêm ngặt các hướng dẫn trên và được thực hiện thường xuyên trong các môi trường tự nhiên khác nhau, để có thể phát huy tối đa khả năng tổng quát của các kỹ năng.

Hành vi không thích ứng

Bệnh nhân thường được đào tạo dưới hình thức hướng dẫn bằng miệng để dạy họ các phương pháp giải quyết vấn đề đặc biệt để giải quyết các vấn đề thường xuyên xảy ra và rắc rối, chẳng hạn như tính mới, nhu cầu xã hội mạnh mẽ hoặc thất bại về mặt này. Đào tạo trong lĩnh vực này là rất cần thiết để bệnh nhân biết sự xuất hiện của các vấn đề và lựa chọn giải pháp tốt nhất.

Kỹ năng giao tiếp và xã hội

Kỹ năng này có thể được đào tạo tốt nhất bởi các chuyên gia xã hội quan tâm đến ngữ dụng. Tuy nhiên, nếu các cơ sở đào tạo xã hội có thể cung cấp đủ cơ hội cho bệnh nhân tiếp xúc với các giảng viên và thực hành các kỹ năng đặc biệt, họ cũng có thể được đào tạo về họ. Các khóa đào tạo nên bao gồm các khía cạnh sau:

1. Các hành vi phi ngôn ngữ phù hợp, chẳng hạn như nhìn chằm chằm và học hỏi và bắt chước những thay đổi giọng điệu trong giao tiếp của mọi người, bao gồm cả việc bắt chước luyện tập trước gương, v.v.

2. Giải thích hành vi phi ngôn ngữ của người khác bằng ngôn ngữ.

3. Xử lý thông tin thị giác và thính giác cùng một lúc, để trau dồi khả năng tích hợp các kích thích khác nhau và giảm bớt khó khăn trong việc thiết lập các mối quan hệ xã hội thích hợp.

4. Đồng thời, trau dồi và rèn luyện khả năng nhận thức xã hội và kỹ năng nói chuyện theo quan điểm của bệnh nhân, đồng thời sửa những biểu hiện mơ hồ của họ, chẳng hạn như ngôn ngữ không viết.

Chương trình giáo dục

Nội dung khóa học cần được biên soạn theo mục tiêu dài hạn để có thể đánh giá hiệu quả của từng dự án theo hiệu quả lâu dài đối với kỹ năng xã hội, tiềm năng nghề nghiệp và chất lượng cuộc sống của bệnh nhân. Cần nhấn mạnh vào những kỹ năng liên quan mật thiết đến bệnh nhân và những kỹ năng được coi là liên quan mật thiết đến đời sống nghề nghiệp của con người, chẳng hạn như kỹ năng viết, kỹ năng tính toán, thí nghiệm khoa học, v.v. Nếu một bệnh nhân quan tâm đặc biệt đến một khía cạnh nào đó, tốt hơn nên tận dụng nó để tìm kiếm một nghề nghiệp trong tương lai hơn là hạn chế nó và coi nó như một điều bất thường. Sự quan tâm và tài năng này cần được trau dồi một cách có hệ thống để giúp bệnh nhân học cách học tập có kế hoạch, chẳng hạn như cách sử dụng thư viện, máy tính, internet, v.v. Các môn học đặc biệt nên được thiết lập để cho phép bệnh nhân nhận được nhiều tín chỉ hơn. Các phương pháp giáo dục đặc biệt có thể được thiết lập thông qua sự giao tiếp giữa các thành viên và bệnh nhân trong cộng đồng. Thường hữu ích khi nhấn mạnh việc sử dụng các tài nguyên máy tính, có thể được coi là:

1. Sự bù đắp của những khó khăn về kỹ năng vận động mô tả điển hình.

2. Kích thích bệnh nhân quan tâm đến các kỹ năng tự học, bao gồm cả việc sử dụng các nguồn thông tin trực tuyến.

3. Thiết lập liên hệ với những người khác có chung sở thích thông qua e-mail, một mối quan hệ xã hội không đe dọa sẽ có lợi hơn cho việc phát triển liên hệ, bao gồm cả liên hệ cá nhân.

Đào tạo nghề

Nói chung, người lớn mắc chứng AS không thể đáp ứng yêu cầu công việc khi tìm việc hoặc họ không thể thực hiện một công việc nhất định trong thời gian dài do kỹ năng phỏng vấn kém, kỹ năng xã hội, hành vi lập dị và lo lắng hung hăng. Không có khả năng làm những công việc có tay nghề cao, những bệnh nhân này có thể tìm việc làm với sự giúp đỡ của bạn bè và người thân tốt bụng. Tuy nhiên, do khả năng vận động hoặc thị giác kém, họ sẽ thường xuyên thất bại lần nữa, dẫn đến những tín hiệu cảm xúc bị hủy hoại. Điều rất quan trọng là phải đào tạo bệnh nhân AS và để họ làm việc trong một môi trường có thể được hỗ trợ và bảo vệ ở một mức độ nhất định, và công việc này không được hạn chế bởi tổn thương tâm thần kinh của họ. Đồng thời, những công việc này không thể có yêu cầu cao hơn về các kỹ năng xã hội.

Điều trị

Cách điều Trị Hội Chứng Asperger

Cách đối xử chính của Asperger là thấu hiểu, hỗ trợ, thông cảm và khoan dung. Dịch vụ giáo dục đặc biệt là cần thiết. Việc đạt được các kỹ năng xã hội cơ bản và khả năng thích ứng trong các lĩnh vực khác cần được khuyến khích. Bệnh nhân Asperger thường khó tham gia vào liệu pháp tâm lý hợp tác chuyên sâu, nhưng liệu pháp tâm lý hỗ trợ tập trung vào sự cảm thông, khó khăn xã hội và hội chứng trầm cảm cũng rất hữu ích. Các tình trạng kèm theo như trầm cảm có thể được điều trị bằng thuốc.

Trước khi bắt đầu mọi kế hoạch điều trị và can thiệp, cần đánh giá toàn diện và kỹ lưỡng để hiểu rõ những khiếm khuyết và khả năng của trẻ. Đánh giá toàn diện và sâu rộng bao gồm đánh giá các hành vi hoặc tinh thần trong quá khứ và hiện tại, chức năng sinh học thần kinh, mô hình giao tiếp, đặc biệt là khả năng sử dụng ngôn ngữ để đạt được một số mục tiêu xã hội, ngữ dụng và các hành vi thích ứng, để khai thác tiềm năng của bản thân và giải quyết các vấn đề gặp phải trong cuộc sống hàng ngày. Báo cáo cuối cùng cần mô tả chi tiết những khiếm khuyết và khả năng của trẻ trong các khía cạnh khác nhau này. Chẩn đoán chính xác là bước cuối cùng trong quá trình đánh giá này. Mỗi đứa trẻ đều khác nhau. Nếu bạn nhìn vào một nhóm trẻ em bị Asperger, bạn có thể sẽ bị ấn tượng bởi sự khác biệt của họ hơn là sự tương đồng của họ. Do đó, điều rất quan trọng là kế hoạch can thiệp dựa trên đánh giá toàn diện và bao quát phải đáp ứng được nhu cầu và khả năng riêng của trẻ.

Một tập hợp các chương trình giáo dục và điều trị cá nhân hóa nên được thiết lập sau khi thảo luận kỹ lưỡng về một đứa trẻ. Hướng dẫn chi tiết này nên được sử dụng như một tập hợp các khuyến nghị để tham khảo khi thiết lập các chương trình giáo dục, điều trị và đào tạo nghề cho các trường hợp cá nhân. Nói một cách ngắn gọn, đừng coi việc chẩn đoán AS là đương nhiên, hãy hỏi một số điều chi tiết và cá nhân hóa của con bạn, không chấp nhận một số lập luận về khả năng không được áp dụng can thiệp của con bạn và không chấp nhận một kế hoạch can thiệp chỉ dựa trên chẩn đoán, chẳng hạn như hỏi về tiến độ của kế hoạch thích hợp dựa trên tình hình hiện tại của con bạn, kế hoạch học tập và điều kiện sống cũng như các mục tiêu ngắn hạn và dài hạn thực tế.

Thuốc điều trị

Mặc dù có rất ít thông tin về việc điều trị bằng thuốc cho bệnh nhân mắc hội chứng Asperger, nhưng điều trị bảo tồn dựa trên chứng tự kỷ có khả năng được áp dụng. Nói chung, trẻ em nên được ngăn ngừa can thiệp bằng thuốc càng nhiều càng tốt, và điều trị bằng thuốc đặc biệt có thể được thực hiện khi bệnh nhân có các triệu chứng trầm cảm yếu, hoang tưởng nghiêm trọng, cưỡng chế hoặc rối loạn suy nghĩ. Cha mẹ nên biết rõ rằng việc điều trị bằng thuốc chỉ dành cho những triệu chứng đặc biệt kèm theo chứ không thể chữa khỏi chính bệnh.

Tâm lý trị liệu

Mặc dù liệu pháp tâm lý hiện tại chưa cho thấy nhiều tác dụng chữa khỏi AS, nhưng dịch vụ tư vấn tập trung và có cấu trúc ở một mức độ nhất định sẽ giúp ích rất nhiều cho bệnh nhân AS, đặc biệt là những người đang buồn bã, bị kháng cự, lo lắng, chức năng gia đình không bình thường hoặc bị thất bại trong tìm kiếm sự nghiệp và thích ứng với xã hội.

Xác định

Cách Xác định Hội Chứng Asperger

Rối loạn nhân cách phân liệt ở trẻ em

Một số khái niệm chẩn đoán tương tự, có nguồn gốc từ tâm thần học người lớn, tâm lý học thần kinh, thần kinh học và các môn học liên ngành khác, có hiệu suất chung với AS ở một mức độ nhất định. Ví dụ, Wolff và các đồng nghiệp của ông mô tả một nhóm người có kiểu hành vi bất thường và được đặc trưng bởi sự cô lập với xã hội, thói quen suy nghĩ cứng nhắc và phương pháp giao tiếp bất thường. Căn bệnh này được đặt tên là rối loạn nhân cách phân liệt ở trẻ em. Thật không may, không có tiến bộ nào hơn trong nghiên cứu về chủ đề này, vì vậy rất khó để xác định có bao nhiêu trường hợp được mô tả ở đây cho thấy các triệu chứng giống như chứng tự kỷ khi còn nhỏ. Nói một cách tổng quát hơn, nếu bạn hiểu AS là một đặc điểm tính cách cố định, bạn không thể hiểu hết hướng nghiên cứu mới về chứng rối loạn này,

Rối loạn học không lời (NLD)

Trong tâm lý học thần kinh, một số lượng lớn các nghiên cứu tập trung vào Rối loạn Học tập Không lời (NLD) do Rourke's đề xuất. Đóng góp chính của nghiên cứu này là cố gắng mô tả ý nghĩa của sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ em từ góc độ tâm lý học thần kinh bằng cách nghiên cứu sự lành mạnh và khiếm khuyết của tâm lý thần kinh có ảnh hưởng xấu đến khả năng xã hội hóa và phong cách giao tiếp của con người. Các đặc điểm tâm lý thần kinh của bệnh nhân NLD bao gồm cảm giác xúc giác, sự phối hợp thần kinh cơ, khiếm khuyết về cấu trúc thị giác / không gian, khiếm khuyết về khả năng giải quyết vấn đề phi ngôn ngữ, và sự phân biệt và hiểu những trở ngại giữa những điều phi lý và sự hài hước.

Có nhiều khía cạnh của bệnh nhân NLD, bao gồm:

1. Khả năng ngôn ngữ cơ học và trí nhớ bằng lời nói tốt.

2. Khó thích nghi với môi trường mới hoặc phức tạp.

3. Phụ thuộc quá mức vào hành vi máy móc để đối phó với môi trường mới.

4. So với khả năng đọc từ đơn thuần thục thì khả năng tính toán cơ học tương đối kém.

5. Sử dụng và nhịp điệu ngôn ngữ kém.

6. Những khiếm khuyết rõ ràng về nhận thức xã hội, khả năng phán đoán xã hội và kỹ năng xã hội.

Có những khiếm khuyết rõ ràng trong sự hiểu biết về một số giao tiếp phi ngôn ngữ tinh tế và hiển nhiên, do đó chúng thường bị người khác kỳ thị và loại trừ. Kết quả cho thấy bệnh nhân NLD có xu hướng rút lui xã hội đáng kể, và nguy cơ phát triển chứng rối loạn cảm xúc nghiêm trọng là rất cao.

Hội chứng não phải

Nhiều đặc điểm lâm sàng thường biểu hiện trong NLD đã được các tác phẩm thần kinh mô tả như một trạng thái khó khăn trong học tập phát triển ở bán cầu não phải. Trẻ em mắc các chứng bệnh này cũng được lấy làm ví dụ về "sự can thiệp lớn trong cách diễn đạt và giao tiếp và một số kỹ năng giao tiếp cơ bản giữa các cá nhân". Không rõ là hai khái niệm này mô tả hai căn bệnh hoàn toàn khác nhau hay nhiều khả năng cung cấp các loại phương pháp quan sát và phân tích khác nhau. Tuy nhiên, hai bệnh này chồng chéo lên nhau, và một số cá nhân có ít nhất một số triệu chứng chung.

Chứng tự kỷ

Có nhiều điểm tương đồng giữa AS và chứng tự kỷ, đặc biệt là chứng tự kỷ chức năng cao. Một số nhà nghiên cứu không thể giải thích kết quả nghiên cứu của những người khác. Các bác sĩ lâm sàng thực hiện chẩn đoán AS theo ý muốn dựa trên sự hiểu biết của họ hoặc hiểu sai về AS. Phụ huynh và nhà trường không thể làm gì với tên chẩn đoán này. Điều đáng lo ngại hơn nữa là không ai biết cách điều trị, và hầu như không có thông tin công khai về giáo dục và điều trị cho phụ huynh và bác sĩ. Cho đến khi AS chính thức được định nghĩa trong DSM-IV, tình trạng hỗn loạn này đã được cải thiện ở một mức độ nào đó. Định nghĩa này dựa trên một thử nghiệm quốc tế quy mô lớn. Đối tượng của thí nghiệm này bao gồm hơn 1.000 trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng tự kỷ hoặc các rối loạn liên quan. Thí nghiệm này cho thấy một số bằng chứng cho thấy AS là một loại chẩn đoán độc lập với chứng tự kỷ và nó thuộc về chứng rối loạn phát triển toàn diện với chứng tự kỷ. Quan trọng hơn, nó thiết lập một định nghĩa thống nhất về AS, nên được coi là cơ sở tham khảo cho chẩn đoán. Tuy nhiên, vấn đề còn lâu mới được giải quyết. Ngoại trừ một số tiến bộ nghiên cứu mới, hiểu biết của chúng ta về AS vẫn còn rất hạn chế. Ví dụ: chúng tôi không có số liệu chính xác để cho biết mức độ phổ biến của bệnh này và tỷ lệ phổ biến giữa nam và nữ là bao nhiêu. Ngoài ra, căn bệnh này có liên quan đến di truyền, làm tăng khả năng xảy ra các tình huống tương tự giữa các thành viên trong gia đình, v.v. mà cần được coi là cơ sở tham khảo cho chẩn đoán. Tuy nhiên, vấn đề còn lâu mới được giải quyết. Ngoại trừ một số tiến bộ nghiên cứu mới, hiểu biết của chúng ta về AS vẫn còn rất hạn chế. Ví dụ: chúng tôi không có số liệu chính xác để cho biết mức độ phổ biến của bệnh này và tỷ lệ phổ biến giữa nam và nữ là bao nhiêu. Ngoài ra, căn bệnh này có liên quan đến di truyền, làm tăng khả năng xảy ra các tình huống tương tự giữa các thành viên trong gia đình, v.v. mà cần được coi là cơ sở tham khảo cho chẩn đoán. Tuy nhiên, vấn đề còn lâu mới được giải quyết. Ngoại trừ một số tiến bộ nghiên cứu mới, hiểu biết của chúng ta về AS vẫn còn rất hạn chế. Ví dụ: chúng tôi không có số liệu chính xác để cho biết mức độ phổ biến của bệnh này và tỷ lệ phổ biến giữa nam và nữ là bao nhiêu. Ngoài ra, căn bệnh này có liên quan đến di truyền, làm tăng khả năng xảy ra các tình huống tương tự giữa các thành viên trong gia đình, v.v.

Complication

Các Biến Chứng Của Hội Chứng Asperger Là Gì

Những bệnh nhân mắc hội chứng Asperger vì thiếu kỹ năng xã hội nên sau nhiều lần bị trầm cảm có thể bị trầm cảm và cần dùng thuốc.

Các bài viết liên quan